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探究科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精神等科学基本素养的养成。
探究品质、科学探究思维能力和科学探究精神、科学探究动机等基本素质开始的教育。
如何准确理解和把握科学素养
科学教育的总目标是提高人的科学素养，或者说是培养具有科学素养的人。何为科学素养？科学素养的组成因素有科学知识与技能、科学方法与能力、科学观念、精神、态度以及科学行为和习惯。在培养小学的科学素养方面可从以下以下几个方面着手。
一、呵护儿童好奇心，激发科学学习兴趣
学习兴趣是小学生科学素养培养的重要内容。新课程标准要求要以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥科学学习的原动力。
二、引领儿童亲历科学探究过程
科学探究过程一般包括几个方面：观察、提出问题、作出假设、制定计划方案、实施计划、分析综合整理、表达交流等。教师有责任对学生的探究活动给予适当帮助、适时调控。问题情境阶段，教师要为学生创设具体的问题情境，引导学生观察并思考。提出假设、验证假设阶段，学生提出假设和实验方法时，教师要引导学生独立思考，把自己的想法记录下来，并将自己的观点在探究中交流讨论，反复探究，验证假设的正确与否。发现、概括阶段，在实验完成后，教师要鼓励学生根据观察的现象进行解释，引导学生自己概括出结论。
三、提升教师自身专业素养
小学科学是一门多学科、多内容的综合性课程。小学科学教师承担的是综合教学的任务，除了必要的教育科学知识，更需要具有广博的物理、化学、生物、天文和地学等科学领域的知识。驾驭这样一门知识领域极其广阔的学科，要求教师必须通晓科学学科涉及的各个领域的专门知识，并及时了解科技和教育的最新观点、信息和研究成果，不断更新和完善自己的知识结构。科学教师还要特别了解和掌握科学探究方法，合理运用科学探究方法。只有教师自身了解和掌握常用科学探究方法的特点与要求，才能在教学过程中合理地运用它们，从而发展学生学科学、用科学的能力。只有教师自身掌握了先进的教育教学理念，具有系统、全面的专业知识结构，具有高超的教学技能和良好的心理素质，才能适应新课程改革的需要，才能真正实现学生的自主发展。
提高学生的科学素养是一个长期的复杂的过程，并非一朝一夕之事。
一 科学素养的重要意义
21世纪是科学技术突飞猛进的时期，科学知识已经成为社会文明进步的资源和动力，科学技术不断发展带来新机遇、新挑战和新竞争。国家实力的竞争逐渐转变为科技实力的竞争。科技实力竞争的基础是教育、是人才。
小学生科学素养的高低会直接影响到个人生活的质量，影响到人生的顺逆，因此世界各国都大力培养学生的科学素养，美国从80年代起就大力改革中小学科学教育，旨在全面提高学生的科学素养，保持科技强国优势。我国与2000年全面启动基础教育课程改革，包括了科学课程的改革，并相应制定了义务教育阶段的科学课程标准。《科学3-6年级课程标准》把提高小学生的科学素养放在非常重要的位置。这不仅顺应了新世纪科学技术发展的大趋势，也充分考虑了当前我国小学生科学素养的实际情况。《课标》规定小学科学课程性质是：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。基本理念是：科学课程的评价应能促进科学素养的形成于发展。
二 我们首先要弄清三个问题：
科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有一定科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能够发扬质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题，或者能够描述、解释和预测自然事物与自然现象。科学素养的四大要素是：科学兴趣、科学方法、科学知识、科学精神。
科学兴趣是指对科学的好奇心和求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。科学兴趣与人的求知本能是紧密相连的。
科学知识是指人对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解，包括对具体的事实、概念、原理或规则的理解。科学知识以概念为核心。
科学精神是指对科学技术具有正确的价值判断，正确的学习态度，既勇于探索新知又能实事求是，既善于独立思考又乐于互助合作。科学精神作为人的理念有效地支配调节人的行为。
小学生的科学素养应该达到一个什么样的标准，《课标》第二部分的课程总目标规定得比较详细，就是通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活。逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题，想问题；保持自身发展对周围世界的好奇心与求知欲，逐步形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学的情感；亲近自然，欣赏自然，热爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的发展。
小学生的科学素养的评价方法有：观察法、访谈法、情境模拟法、案例分析法、活动产品分析法、问卷调查法、实验法、科研报告法、成就测验法等等。其方法是多种多样的，但都要遵循科学评价的基本原则和理念，就是有利于促进科学素养的形成与发展。
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